miércoles, 1 de junio de 2022

A pesar de todo

 A pesar de hacer cosas importantes

nadie hablará de mí mañana

solo seré una escritora

alguien que amaba la poesía


nadie alguien soledad importante escritora poesía poema


viernes, 25 de marzo de 2022

TE AMO

 Tenías tanto para darme

que no supiste como afrontar las carencias.

Faltó la sinceridad de tu abatimiento

columpiándose en tu mente,

porque considerabas el sufrimiento

                                                    solo tuyo.

Un regalo que no quisiste compartir.

Hace T I E M P O que te escucho,

aunque no hables, te sé.

“Solo puedo contigo”. Sí, te oí.

tu voz se escapó del silencio.

El miedo se apoderó de tu libertad,

querer hablar y no decir.

Habríamos afrontado la vida juntos.

No me dejaste

quería tenderte el alma

no me dejaste

me quedé a solas arañando la superficie

no me dejaste.

A M O R

 

                     Siempre seremos la pareja perfecta

                                                                          A M O R

Casi casi lo logramos

aunque haya sido a latidos, a caricias, a desvelos…

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martes, 11 de enero de 2022

Estructuralismo Norteamericano

 El Estructuralismo Norteamericano tiene dos maneras de considerar el concepto de estructura.

Uno es el “Hocus-pocus” y el otro el “God´s truth”. El primero supone que el investigador es el que impone cierto orden y que ese orden es la estructura. El segundo supone que la lengua ya posee una estructura y el investigador la descubre. A estas dos posturas corresponden los métodos de investigación: si el método es inductivo, corresponde al “God´s truth”; si por el contrario es deductivo, corresponde el “Hocus-pocus”

Leonard  Bloomfield  estructuralismo norteamericano



El enfoque estructuralista norteamericano es el denominado descriptivismo.

Se parte de un corpus de datos que no es más que el habla o emisión. El punto de vista es el sincrónico y el objeto de la gramática son las funciones. Se excluye el estudio del significado, pues los aspectos del significado dependen de:

-       las ocurrencias de formas lingüísticas,
-       de sus combinaciones textuales y
-       de sus interrelaciones en la estructura de la lengua.

Por ejemplo: la emisión “Tengo frío”, en boca de un mendigo, puede significar “déme algo de comer”, y en boca de una chicha “abrázame”.

Los pasos para el análisis gramatical son los siguientes:

-       Observación.
-       Hipótesis operacionales.
-       Cálculo basado en las hipótesis.
-       Predicción.
-       Comprobación de predicciones.

Este método es fundamentalmente inductivo.

Los principios que para Sapir definen la lengua son:

-       un sistema de símbolos,
-       un sistema funcional plenamente formado dentro de la constitución psíquica o espiritual del hombre,
-       no es instintiva, sino cultural, adquirida,
-       y sirve para expresión de ideas o de estados psíquicos.
-       La lengua es un proceso mental cuya manifestación externa son los sonidos (seleccionados por el hablante).

Sapir considera que la descripción de una lengua no debe ceñirse al modelo gramatical de ninguna otra (lengua). Por Ej.: las lenguas clásicas no sirven de modelo para las lenguas de los aborígenes americanos. Cada lengua tiene su propia estructura, que se abstrae de un corpus de textos nativos.

Un acto de habla es:

-       momentáneo, fortuito, individual.
-       Hábito propio de la comunicación lingüística.
-       Sistema de valores psicológicos de sonidos (fonemas).

La gramática es la sistematicidad de las lenguas. La lengua está formada por unidades formales (palabras) que son el mínimo segmento con significado aislado. Las unidades formales forman oraciones, que son unidades funcionales del habla, expresadas por una proporción.

Los símbolos son complejos: constan de significado (contenido psíquico conceptual) denotado por un signo de naturaleza primaria auditiva (localizado en el cerebro, psíquico también).

La lengua es pues, un proceso mental, cuya manifestación externa es el sonido.

Leonard Bloomfield

Bloomfield parte, para su explicar su lingüística, de dos posturas:

1.   El mentalismo: o sea, que los hechos lingüísticos deben ser interpretados y comprendidos con referencia a fenómenos psíquicos.
2.   El mecanicismo: que se refiere al aprendizaje automático. Sigue la corriente conductista.

Al igual que a Saussure, le interesa el sistema (la lengua) y no las manifestaciones particulares de la lengua (el habla).

Tiene un interés particular por la estructura gramatical, y para ello Bloomfield propone una descripción de los niveles del lenguaje.

La estructura fonémica:

Las formas significativas de una lengua están integradas por un pequeño número de elementos no significativos (los fonemas). De allí que lo primero que hay que hacer, es reconocer qué sonido constituye un fonemas y cuáles variantes de ese fonema.

La estructura gramatical:

La lingüística descriptiva deja de lado el estudio de los significados que no se relacionen directamente con las formas.

La estructura de una lengua está compuesta por dos subsistemas:

-       sistemas centrales
-       sistemas periféricos.

 Al sistema central corresponden:

- el sistema gramatical,
- el sistema fonológico y
- el sistema morfonológico.

Al sistema gramatical le corresponden la morfología y la sintaxis y sus combinaciones y relaciones.
El sistema fonológico comprende el conjunto de fonemas y sus relaciones.

El sistema morfonológico establece las relaciones entre los dos sistemas anteriores.

Al sistema periférico pertenecen la semántica y la fonética.

Bloomfield establece postulados, que surgen de enunciados que a su vez son axiomas, es decir, enunciados que no necesitan demostración:

-     postulado de morfema: forma con significación ligada. Niñ-o-s.
-       postulado de palabra: forma con significado libre. Niños.
-       Postulado de frase: forma de significado libre que está integrada por formas libres. Los niños buenos.
-       Postulado de oración: forma con significado libre que está integrada por formas libres. Los niños buenos toman la sopa.


 
                  l-o-s      niñ-o-s     buen-o-s         toma-n        la        sopa
                  Morf.     Morf.        Morf.               Mofr.
                Palabra  palabra     palabra          palabra
                ------------------------------------------      ----------------------------------------
                        frase sustantiva                              frase verbal
                ----------------------------------------------------------------------------------------
                                                        oración


Tipos de construcciones:

Boomfield distingue dos tipos de construcciones, a las que llama, respectivamente, construcciones endocéntricas y construcciones exocéntricas.

En la construcción endocéntrica la clase formal que constituye el núcleo “tiñe” todo el sintagma. Por Ej.: sintagma endocéntrico nominal, si el núcleo es un sustantivo o adjetivo.

El sintagma exocéntrico no posee esta característica enunciada.

El acto de comunicación:

Bloomfield distingue tres aspectos en el acto de comunicación (sigue una postura conductista):

1.     los hechos prácticos anteriores al acto de habla.
2.     el acto de habla.
3.     los hechos prácticos posteriores al acto de habla.

El esquema sería el siguiente:

S ------------- [r ……… s] ----------------R

S: estímulos externos.
r: respuesta de habla.            Acto de habla
s: estímulo del habla.  
R: respuesta externa.

A la lingüística sólo le interesa [r………..s], o sea la respuesta de habla y el estímulo de habla (r se corresponde con los sonidos, y s con los significados). Lo demás (S – R) pertenece a otras disciplinas, pues son las facetas prácticas del hecho general (fisiología o psicología).

El acto de habla para Bloomfield es, en definitiva, una respuesta sustituta del acto concreto.

Toda emisión está constituida por formas. Las formas son rasgos vocales comunes a emisiones que son total o parcialmente iguales. Los rasgos de estímulo/respuesta son significados. La totalidad de emisiones de una comunidad lingüística es la lengua de esa comunidad.

Adquisición del lenguaje:

Para Bloomfield los niños adquieren el lenguaje de forma mecánica (por repetición), a través de estímulos y respuestas.

Todo niño nace en una comunidad de habla y en sus primeros años de vida aprende los hábitos de habla y los hábitos de respuesta de esa comunidad en la que nace.

Cuando un niño aprende la relación S --- r, aprende también la conexión s --- R.

Sin embargo, agrega el mismo autor (en 1933), aún no se sabe cómo es que el niño aprende a hablar.

El origen de la lengua:

Bloomfield tiene una posición mecanicista/conductista con respecto a la adquisición del lenguaje.

Según este autor, la diversidad de la conducta humana se debe exclusivamente a que el cuerpo humano es altamente complejo. Las acciones son parte de secuencias de causa/efecto. Un estímulo, así entendido, puede dar múltiples respuestas o consecuencias (pero todas predecibles).

La postura de Bloomfield es opuesta al mentalismo, que sostiene que la diversidad de la conducta humana proviene del espíritu, voluntad o mente, y que se comporta de forma no física, y por ello, no se pueden predecir las acciones.


viernes, 7 de enero de 2022

¿Para que sirven los exámenes?

 

N Chomsky: Evaluación vs. Autonomía

Ha habido, en los últimos tiempos particularmente, una estructuración cada vez mayor de la educación, que comienza a temprana edad y contínúa luego, y que funciona a través de exámenes.

Chomsky lingüística examen prueba



Pasar exámenes puede ser de alguna utilidad tanto para la persona que está pasando el examen -para comprobar cuánto sabe, lo que ha logrado, etc- como para que los instructores se den cuenta qué es lo que hay que cambiar, mejorar, en el desarrollo del curso. Pero más allá de eso no dicen mucho.

Lo sé por mi experiencia de años, he estado en comités de admisión a programas de posgrado avanzado, tal vez uno de los programas más avanzados del mundo, y sí, desde luego, ponemos atención a los resultados de exámenes, pero realmente no mucha. Una persona puede tener resultados magníficos en todos los exámenes y entender muy poco. Todos los que hemos pasado por escuelas, colegios, universidades, sabemos eso. Se puede estar inscrito en un curso que no nos interesa para el que existe el requerimiento de pasar un examen, y se estudia para el examen, se logra pasarlo con la mejor nota y, dos semanas más tarde, no nos acordamos de mucho. Estoy seguro que todos hemos tenido esa experiencia.

Los exámenes pueden ser una herramienta útil si contribuyen a los fines constructivos de la educación, pero si sólo se tratan de una serie de obstáculos que hay que superar pueden no tanto carecer de sentido como distraernos de lo que queremos hacer. De hecho veo esto frecuentemente cuando hablo con profesores: hace un par de semanas estaba yo hablando con un grupo que incluía profesores de escuela y había una profesora de 6º grado, es decir, con alumnos de 10 a 12 años, que vino a hablar conmigo luego y me dijo que en su clase una niña le contó que estaba realmente interesada en un tema: le pedía consejo para aprender más al respecto, pero la maestra se vio obligada a decirle que no podía hacer eso, porque la niña debía estudiar para un examen a nivel nacional que se acercaba y que eso iba a determinar su futuro; la profesora no lo dijo, pero también iba a determinar el de ella, es decir, eso influiría para que la contrataran de nuevo.

Ese sistema no es sino una preparación de los niños para pasar obstáculos, no para aprender, entender y explorar. Esa niña hubiera ganado mucho más si se le hubiera permitido explorar lo que le interesaba y tal vez no sacar una muy buena calificación en un examen de algo que no le interesaba.

Buenas calificaciones vienen por sí solas si el tema coincide con los intereses y preocupaciones del alumno. No digo que los exámenes deban eliminarse, pueden ser una herramienta educativa útil. Pero complementaria, algo que ayude a los estudiantes a mejorar por sí mismos, o para los instructores u otros que necesitemos saber acerca de lo que hacemos e indicarnos lo que debemos modificar.

Pasar exámenes no se puede ni comparar con buscar, investigar, dedicarse a temas que nos atraen y nos estimulan; esto último es mucho más práctico que pasar exámenes. Y, de hecho, si se nos da la oportunidad de este tipo de carrera educativa, el estudiante recordará lo que descubrió.

Un físico mundialmente famoso, aquí en el MIT daba, como muchos catedráticos, cursos a estudiantes nuevos. Un estudiante le preguntó qué temas se iban a cubrir durante el semestre y su respuesta fue: «No importa lo que se cubre, sino lo que se descubre». Y es correcto: la Enseñanza debe inspirar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, a cuestionar cuando no estén de acuerdo, a buscar alternativas si creen que existen otas mejores, a revisar los grandes logros del pasado y aprenderlos porque les interesen.

Si la Enseñanza se hiciera así los estudiantes sacarían provecho de ello, y no sólo recordarían lo que estudiaron sino que lo utilizarían como una base para continuar aprendiendo por sí solos.
Una vez más: la educación debe estar dirigida a ayudar a los estudiantes a que lleguen a un punto en que aprendan por sí mismos, porque eso es lo que van a hacer durante la vida, no sólo absorber información dada por alguien y repetirla.




Fuente de la Información: https://rebelion.org/el-objetivo-de-la-educacion-la-deseducacion/

domingo, 21 de noviembre de 2021

¿Quieres empezar a escribir o perfeccionarte en el campo de la escritura? Te recomiendo un sitio

 En mis andanzas por la poesía, hace unos cuantos años me topé con un sitio muy interesante donde hacen multitud de cursos diferentes con respecto a la escritura. Me decidí a hacer un par de cursos con ellos y la experiencia fue magnifica. Uno de esos cursos me lo dio Diana P. Morales y el otro, Victor Briones. Si os apetece escribir y no sabéis como empezar, sí queréis perfeccionaros en la escritura...

 Os lo recomiendo porque os garantizo que vais a quedar muy satisfechos.

Aquí os dejo el enlace a su blog y este articulo que me pareció muy interesante: 

https://dianapmorales.com/2018/01/blog/

gamoneda aprender escribir poesía poemas

 DEBERÍAS LEER POESÍA… PORQUE LA POESÍA ENSEÑA CONDENSACIÓN

La importancia de condensar, y de elegir las palabras precisas para nuestras historias es algo de lo que hablo ampliamente en este artículo (en su segunda parte): la escritura cuidada exige ser minucioso eligiendo las palabras. Una prosa cuidada es la que tiene conciencia del efecto que produce cada palabra en el lector y que intenta que el texto sea lo mejor posible.

No tiene la misma fuerza la famosa frase de «La princesa prometida», «Me llamo Íñigo Montoya, tú mataste a mi padre, prepárate a morir«, que algo como esto:

«Hola, mi padre era Ernesto Montoya, ese herrero al que mataste hace doce años. Llevo buscándote desde entonces y entrenándome para que pagues por lo que hiciste. Así que ha llegado el momento de que saques la espada, ¡voy a matarte, asesino!«

La información es la misma; el impacto, no. Esa es la magia de la escritura cuidada y condensada.

Seleccionar, eliminar y dejar sólo las palabras precisas y necesarias es un proceso por el que nuestra escritura va a mejorar muchísimo. Y ahí podemos aprender de la poesía.

El poema es uno de los géneros más breves que existen (conjuntamente con el microrrelato, el más breve) y, por su propia idiosincrasia, cuanto más breve, mejor. Un poema exige la elección de la palabra exacta de forma milimétrica, y la eliminación de todas aquellas que no aportan información, que no añaden emoción. Es como néctar de literatura: exprimido lo superfluo, solo queda aquello lleno de jugoso significado.

Dejo tres ejemplos de tres poetas muy diferentes: no sólo porque condensan muy bien (todo gran poeta sabe hacerlo) sino también para que  sirvan como ejemplos de poetas que podrían gustarte. Puedes buscar sus obras y leerlas -y releerlas- subrayando, saboreando y aprendiendo de ellas.

ANTONIO GAMONEDA

antoniogamoneda Por qué debes leer poesía -Libros recomendados para aprender a escribir (4)Este Premio Cervantes (aún con vida) ha escrito algunos de los más hermosos poemas de los últimos 60 años. Entre sus temas, el amor, la pérdida, la fugacidad de la vida y los recuerdos. Es un poeta de versos nada complejos -en sus formas- pero enorme profundidad. Os dejo un precioso poema de amor, leedlo con calma y disfrutad de su sabia elección de palabras. Incluso la expresión repetida tiene un porqué.  

Existían tus manos

Un día el mundo se quedó en silencio;
los árboles, arriba, eran hondos y majestuosos
y nosotros sentíamos bajo nuestra piel
el movimiento de la tierra.

Tus manos fueron suaves en las mías
y yo sentí la gravedad y la luz
y que vivías en mi corazón.

Todo era verdad bajo los árboles,
todo era verdad. Yo comprendía
todas las cosas como se comprende
un fruto con la boca, una luz con los ojos.

DEBERÍAS LEER POESÍA… PORQUE LA POESÍA ES RITMO

Si hay alguna figura retórica de la que la poesía no puede prescindir es el ritmo: está en su propia esencia.

En «Memorias de África», su autora, Karen Blixen (Isak Dinesen), nos cuenta cómo los niños africanos le pedían que siguiera leyendo poemas, aunque no entendían una palabra: «Sigue«, le decían, «sigue hablando como la lluvia«. Esa es la magia del ritmo. Por cierto, el libro de Blixen es también una maravilla de prosa poética que recomiendo sin reservas.

Y es así: la poesía, y la buena prosa, tienen ritmo. Una musicalidad creada por palabras, sílabas y pausas que va dejando huella en el corazón del lector. Es como el latido palpitante y cálido de la literatura. Es de esos recursos que apenas se notan… pero que cuando están ausentes se echan terriblemente en falta.

Hay estudios larguísimos, por ejemplo, sobre el ritmo de las primeras frases de la novela «Moby Dick», de Herman Melville; esa que comienza: «Llamadme Ismael». (Vaya primera frase: precioso ejemplo de ritmo y prosa cuidada). El ritmo es el que hace puede hacer que un escrito parezca, de repente, profesional y redondo… frente a otro que no lo ha cuidado. E insisto, también en relato y novela. 

Todos los buenos poemas tienen ritmo del que podemos aprender, por supuesto, pero dejo tres que os sirvan como ejemplo y, también, para seguir conociendo nuevos poetas. Como ves, estoy evitando los muy conocidos clásicos -Lorca, Machado, Neruda, etc…- para mostrar algunas voces menos conocidas (en los mundillos ajenos a la poesía, claro está).

FÉLIX GRANDE

felix-grande Por qué debes leer poesía -Libros recomendados para aprender a escribir (4)Casi más conocido por su faceta como flamencólogo, fue, sin embargo, un poeta que ganó el Premio Nacional de Poesía en el 78. Sus poemas giran, sobre todo, en torno al amor, a la pasión y a  la lucha social. Con un lenguaje casi descarnado -que suele incluir hasta palabras malsonantes- llama la atención poderosamente su ritmo, que atrapa y no te deja escapar.


Elogio de lo irreparable

Sé involuntaria. Sé febril. Olvida
sobre la cama hasta tu propio idioma.
No pidas. No preguntes. Arrebata y exige.
Sé una perra. Sé una alimaña.

Resuella busca abrasa brama gime.
Atérrate, mete la mano en el abismo.
Remueve tu deseo como una herida fresca.
Piensa o musita o grita «¡Venganza!»

Sé una perdida, mi amor, una perdida.
En el amor no existe
lo verdadero sin lo irreparable.

GLORIA FUERTES

gusta-guste-Gloria-Fuertes_1149495390_70337625_667x375 Por qué debes leer poesía -Libros recomendados para aprender a escribir (4)Recién ahora se está empezando a dar a esta poeta (ella prefería este término neutro al de «poetisa»,  usado antiguamente para ridiculizar a las escritoras) su merecido sitio en nuestras letras. Además de toda su obra infantil -no solo cuentos y poemas, sino hasta episodios de TV de «La cometa blanca» o «Un globo, dos globos, tres globos»-, escribió más de 20 obras para adultos. Entre ellas, muchos poemas como este (atención al ritmo):

Cuando te nombran

Cuando te nombran,
me roban un poquito de tu nombre;
parece mentira,
que media docena de letras digan tanto.

Mi locura sería deshacer las murallas con tu nombre;
iría pintando todas las paredes,
no quedaría un pozo
sin que yo asomara
para decir tu nombre,
ni montaña de piedra
donde yo no gritara
enseñándole al eco
tus seis letras distintas.

Mi locura sería,
enseñar a las aves a cantarlo,
enseñar a los peces a beberlo,
enseñar a los hombres que no hay nada,
como volverse loco y repetir tu nombre.

Mi locura sería olvidarme de todo,
de las 22 letras restantes, de los números,
de los libros leídos, de los versos creados.
Saludar con tu nombre.
Pedir pan con tu nombre.
– siempre dice lo mismo- dirían a mi paso, y yo,
tan orgullosa, tan feliz, tan campante.

Y me iré al otro mundo con tu nombre en la boca,
a todas las preguntas responderé tu nombre
– los jueces y los santos no van a entender nada-
Dios me condenaría a decirlo sin parar para siempre.

MIGUEL HERNÁNDEZ

mh_jaen_1937 Por qué debes leer poesía -Libros recomendados para aprender a escribir (4)La guerra civil nos robó tempranamente a este gran poeta, que podría haber dado muchísimas más maravillosas obras. Entre lo que escribió, muchos temas sociales y poemas que giran alrededor de la guerra, la pérdida y la melancolía por los seres queridos a los que no puede ver. Muy conocido es su poema «Para la libertad», al que Serrat puso música (Para la libertad sangro, lucho, pervivo. / Para la libertad, mis ojos y mis manos, / como un árbol carnal, generoso y cautivo, / doy a los cirujanos) , pero este poema de amor a su mujer, cargado de sensualidad, es también precioso:  

Canción del soldado (extracto)

Morena de altas torres, alta luz y ojos altos,
esposa de mi piel, gran trago de mi vida,
tus pechos locos crecen hasta mí dando saltos
de cierva concebida.

Ya me parece que eres un cristal delicado,
temo que te me rompas al más leve tropiezo,
y a reforzar tus venas con mi piel de soldado
fuera como el cerezo.

Espejo de mi carne, sustento de mis alas,
te doy vida en la muerte que me dan y no tomo.
Mujer, mujer, te quiero cercado por las balas,
ansiado por el plomo.

PORQUE LA POESÍA ES SORPRESA

A principios del siglo XX, un grupo de lingüistas, los formalistas rusos, decidió intentar dar respuesta a una pregunta loca: ¿Por qué algunas obras literarias son arte y otras no? ¿Qué diferencia una obra artística de calidad de otra? Su respuesta fue el elemento sorpresa. La teoría de la desautomatización del lenguaje dice que lo más importante es que busquemos una forma distinta de decir algo (incluso de decir lo mismo). Al leerlo de otra forma, las palabras cobran fuerza.

Esto puede verse, sobre todo, en poesía -pero puede ser también válido para la prosa. Así, ¿por qué la poesía comenzó teniendo rima? Porque, al principio, hace siglos, sorprendía. Nos hacía ver las palabras de una forma nueva, fijarnos más en ellas al ver cómo rimaban unas con otras.

¿Por qué cada vez lo poemas riman menos? Porque, tras siglos y siglos de rima… ha dejado de sorprender. Se dice entre poetas que el primero que dijo «tus dientes son como perlas y tus labios como rubíes» fue un genio, y el último, un tonto. En literatura siempre tenemos que estar atentos a buscar nuestra propia forma de expresarnos (y nuestro punto de vista, nuestro enfoque, nuestro estilo… pero esa es otra historia y ya hablaremos de ella en otra ocasión).

Aquí la poesía tiene mucho que enseñarnos, ya que, en esencia, siempre debe ser una expresión de lenguaje sorprendente. Si yo digo «aire frío«, no sorprende (y no dice mucho. Así, en solitario, al menos). Pero si digo «aire crujiente», «aire espeso», «aire de cascabeles y amapolas»… ya estoy combinando elementos inesperados y haciendo que, cada uno, se crezca junto al otro, vibre o cobre vida. Como mínimo, el lector se va a fijar más.

Dejo aquí tres ejemplos de poemas con lenguaje que sorprende:

ALEJANDRA PIZARNIK

ALEJANDRA-PIZARNIK-koW--620x349@abc Por qué debes leer poesía -Libros recomendados para aprender a escribir (4)Otra poeta, argentina, a la que perdimos muy tempranamente; en este caso, víctima de la depresión. Sin embargo, dejó una fructífera carrera regada de poemas hermosos e impresionantes. Exploran el lado oscuro de todo ser humano, los miedos y nuestra lucha eterna contra ellos, con un lenguaje rico e impactante. 

 

El despertar (extracto)

Señor
La jaula se ha vuelto pájaro
y se ha volado
y mi corazón está loco
porque aúlla a la muerte
y sonríe detrás del viento
a mis delirios

Qué haré con el miedo
Qué haré con el miedo

Ya no baila la luz en mi sonrisa
ni las estaciones queman palomas en mis ideas
Mis manos se han desnudado
y se han ido donde la muerte
enseña a vivir a los muertos

Señor
El aire me castiga el ser
Detrás del aire hay monstruos
que beben de mi sangre

Es el desastre
Es la hora del vacío no vacío
Es el instante de poner cerrojo a los labios
oír a los condenados gritar
contemplar a cada uno de mis nombres
ahorcados en la nada.

OCTAVIO PAZ

paz_octavio_3 Por qué debes leer poesía -Libros recomendados para aprender a escribir (4)Otro Premio Nobel de Literatura, este poeta mexicano vira más hacia la luz en sus poemas, generalmente dedicados al amor, a la pareja. Su pieza poética más famosa es «Piedra al sol». Suele cantar a lo pródigo de la naturaleza y el ser humano, preñado de vida y de todo lo hermoso que contiene. 

 

Noche de verano

Pulsas, palpas el cuerpo de la noche,
verano que te bañas en los ríos,
soplo en el que se ahogan las estrellas,
aliento de una boca,
de unos labios de tierra.

Tierra de labios, boca
donde un infierno agónico jadea,
labios en donde el cielo llueve
y el agua canta y nacen paraísos.

Se incendia el árbol de la noche
y sus astillas son estrellas,
son pupilas, son pájaros.
Fluyen ríos sonámbulos.
Lenguas de sal incandescente
contra una playa oscura.

Todo respira, vive, fluye:
la luz en su temblor,
el ojo en el espacio,
el corazón en su latido,
la noche en su infinito.

Un nacimiento oscuro, sin orillas,
nace en la noche de verano,
en tu pupila nace todo el cielo.

VICENTE HUIDOBRO

Este poeta chileno nacido a finales del siglo XIX fue una de las figuras más importantes de las Vanguardias, fundando el movimiento creacionista. Su poema más importante es el libro «Altazor», en siete cantos, que trata… ¡uf! Yo diría que, al ser un libro entero, toca todos los temas, pero muy en concreto la belleza de la vida y la inevitabilidad de la muerte (que acaso sean la misma cosa).

Dejo  un extracto del Canto II de Altazor (de los más conocidos), y un extra, su poema «Arte poética» en el que da consejos a los poetas -y que vienen bien para cualquier persona que escribe.

Altazor

Canto II (Comienzo)

Mujer, el mundo está amueblado por tus ojos
Se hace más alto el cielo en tu presencia
La tierra se prolonga de rosa en rosa
Y el aire se prolonga de paloma en paloma.

Al irte dejas una estrella en tu sitio.
Dejas caer tus luces como el barco que pasa
Mientras te sigue mi canto embrujado
Como una serpiente fiel y melancólica,
Y tú vuelves la cabeza detrás de algún astro.

Arte poética

Que el verso sea como una llave
Que abra mil puertas.
Una hoja cae, algo pasa volando;
Cuanto miren los ojos creado sea,
Y el alma del oyente quede temblando.

     Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
el adjetivo, cuando no da vida, mata.

     Estamos en el ciclo de los nervios.
El músculo cuelga,
Como recuerdo, en los museos;
Mas no por eso tenemos menos fuerza:
El vigor verdadero
Reside en la cabeza.

     Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas!
Hacedla florecer en el poema.

Sólo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el Sol.

     El Poeta es un pequeño Dios."



sábado, 23 de octubre de 2021

El parque

 

Después de tantas horas en la habitación

los libros ya se leen solos

y llego a preguntarme

qué vendrá después,

cuando este cuarto ya sea aburrido

y la estancia se amplíe con voces

que me susurren

                                escapa,

nada contra corriente hacia las calles.

Y de un lado estará mi cabeza

deambulando por su inquietud,

del otro estarán los parques

donde tú caminas pisándome la respiración.

Quizá consigas ver mis versos de urgencia

colgando de un tilo

pero ¿es necesario que te ausentes para leerme?

tilo parque poema raquel fraga alma zingara pajaros


jueves, 7 de octubre de 2021

Un nuevo reto

 

Este año decidí marcarme un nuevo reto y ha sido estudiar una carrera, que hace muchos años quise realizar, pero por diversos motivos me era imposible. Esas barreras hoy ya no están y aquí estoy haciendo Filología hispánica o Lengua y literatura española, como prefiráis llamarla.

Está siendo una experiencia única y maravillosa. Ser universitaria a mis años es una sensación especial, por eso animo a todas las personas que sienten que quisieran volver a estudiar y no se atreven. En mi clase hay gente mayor que yo y es genial ver como están ahí, “viviendo”.

Amigos nunca es tarde para absolutamente nada. Doy fe.

Todo este rollo que os he contado es solo para deciros que subiré cosas que me parezcan interesantes dentro de todas las materias que estoy dando y, aunque apenas tengo tiempo de nada, haré un esfuerzo por subir aquello que me genere un especial interés y que crea os sirva a vosotros, los que estáis en frente de la pantalla y me leéis.

Os voy a dejar un poema para que penséis sobre él.

 

“Fruta del día Tienes que vivir vidas.

No la tuya, no sólo la acordada,

también las aledañas, las pospuestas,

las previas, las futuras.

 Las quiero todas ya, recolectadas,

 a punto de morder, de entrar en boca,

de ablandarse en la lengua.

En esa cesta hay uvas esenciales,

 cerezas infantiles, húmedas fresas

 que prometen bosques,

 ese sabor a verde ciruela del verano

 y una pulpa dorada, inmasticable.

 Cómete ya tu propio cerebro fatigado:

 es la fruta del día.”

                       Aurora Luque, La siesta de Epicuro, 2008


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domingo, 26 de septiembre de 2021

 Leer es siempre un traslado, un viaje, un irse para encontrarse. Leer aún siendo un acto comúnmente sedentario, nos vuelve a nuestra condición de nómadas.

Antonio Basanta.


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